今日起，本专栏陆续推出学习科学友善用脑系列策略，以帮助“停课不停学”期间的教师、家长科学开展学习辅导，学生科学学习。

北京市学习科学学会与北京教育科学研究院相关专家共同开发的友善用脑学情调查问卷，多年多地调查数据证实，结果科学有效，能够很好评价学校和教师教育教学情况，并可以提供针对性的改进方向。

什么是学情调查？

我们所说的学情调查是指友善用脑学情调查。友善用脑学情调查是根据“友善用脑”理念对学生学习情况进行的综合调查，也是对学生“学习素质”的调查。一般认为，学习素质是人先天遗传和后天习得的在一定时间内相对稳定的学习能力和素养。

学习是人的身体、智力和情感协调互动、共同作用，对事物认知和把握的过程。因此学生学习素质调查，主要从学生的认知倾向，思维类型，学习习惯和学习支持系统（学习快乐度）以及学习成绩四个方面入手，了解学生学习的基本状况。

其中，认知倾向和思维类型，既表现了学生先天遗传的因素，也是学生后天习得的结果。学生的学习习惯和学习支持系统（学习快乐度）是从学生身体状况、家庭情况、社会交往、学习的物理环境、课堂教学氛围和学习习惯、过程6个维度反映学生在学习中的身体、智力和情感状况，了解学生“乐学”或“厌学”的原因所在，以便帮助学生调整提高。学生的学习成绩作为学生学习成果的指标之一，也被列入学生学习素质调查的范围之中。

关于认知倾向

 人通过各种感官接受外界的信息，经过大脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这种信息接收、加工和处理过程就是人的认知过程。由于人的生理差异和生活经历的不同，每个人的感官接受信息的敏感程度以及大脑组织加工信息的方式也各不相同，在认知上存在一定的倾向性。

认知倾向是学生学习的心理基础之一，影响学生的学习方式，与课堂教学关系极大，是教师、家长必须了解和把握的学生的重要信息，也是改变课堂教学方式的主要依据。

认知倾向分为听觉型、视觉型、动觉型和均衡型四种。

前三种为有明显倾向特征，视觉型的认知倾向更多的喜欢用眼睛去看、去感知事物；听觉型的认知倾向往往长于通过听和说来感知事物；动觉型的认知倾向则更习惯于在活动中感知事物。认知方式没有明显倾向的，属于均衡型。认知倾向没有优劣之分，只是个人不同的认知习惯和特征的表现。每个人只要充分发挥自己认知方面的优势，都可以取得良好的学习效果。人的认知特征，受遗传的影响，也与后天训练和养成密切相关。