4月29日全国教育科学十三五规划教育部重点课题“具身学习促进学生思维发展的实践研究”学前阶段子课题集中开题研讨交流会在北京教科院主楼六层会议室召开。北京市学习科学学会常务副理事长兼秘书长李荐、北京教科院基教研中心副主任马福贵、北京教科院早期教育研究所所长苏婧参加了本次会议，并担任子课题开题评审专家。

来自北京、河北、山东等地的15家公办、民办幼儿园及幼儿培训机构的负责人交流汇报了各自开展课题研究的前期准备、目前研究状况和今后的研究计划。从汇报交流的情况看各园所和机构都高度重视课题研究工作，无论是从课题组人员配备，还是从课题所需的各项保障来看都得到了高度的重视。各园所机构的课题负责人都提到参与具身认知子课题的研究实践工作对他们的工作起到了很好的推动作用，促进了老师的提升与发展。
苏婧所长作为早教领域的专家对各个园所的情况都十分熟悉，因此她的点评主要结合各个园所的实际情况指出了各园所在具身学习子课题研究实践过程中独有的优势。同时也就各园所交流汇报中出现的问题给予了中肯切实的改进意见。马福贵副主任则主要从课题研究的规范性和概念界定的角度提出了自己的意见。他希望各园所能够深入挖掘具身学习子课题研究的意义和目标，让老师们能明确园所活动与具身认知之间的结合点。李荐秘书长在总结时说，早教阶段的研究实践应该突出“具”和“实”。孩子的思维是具象的、具体的、具身的。各园所的子课题研究实践研究是实际的，要抓住研究问题的实质，研究结果要实实在在，要可复制。子课题的研究成果要对没参加具身学习子课题研究的园所、机构的工作有启发和帮助作用。在研究过程中对涉及概念的核心要素要提取出来，注意概念核心要素之间的匹配和促进关系，这样才能体现子课题研究实践工作的价值。

一天的汇报交流各园所的子课题负责老师纷纷表示收获很大，各园所之间会通过子课题研究的契机加大资源共享确保下一阶段子课题研究实践工作的深入推进。