高素质人才需要美育陶冶人民政协报教育在线周刊：当前，对青年一代进行美育教育，有哪些特殊的时代意义？孟艳：2018年8月30日，习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中强调：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”同年，在全国教育大会上，习近平总书记再次明确指出：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”一个人如果没有美的品德、美的情操、美的人格就不可能称之为高素质人才。在我看来，美育的目的在于促进人的全面发展，它既是一种审美教育、情操教育、心灵教育，也是一种激发想象力和培养创新意识的教育。同时，从社会发展角度来看，在新时代，加强对青年一代的美育教育、提升美育质量，是造就更多高素质创新型人才的需要。人民政协报教育在线周刊：看来美育对于个体的成长发展是不可或缺的，能否结合实践谈谈美育对个人成长的价值？孟艳：没错，所以说美育也是全面发展教育中不可缺少的组成部分。作为教育工作者，我们必须深刻理解并大力丰富当代美育的实践应用，真正做到以美育人、培根铸魂。首先，美育能陶冶情操。中华优秀传统文化中，包含着丰富的美育思想。古代哲学家荀子说“美善相乐”，美与善是相辅相成的。美育可以激发人的道德情感，陶冶人的道德情操，有助于坚定青少年的道德信念。当青少年拥有了坚定的道德信念，就懂得辨别什么是积极阳光、健康向上的来自于学习、生活中的美；哪些是应该推崇的、被大众接受、认可的审美行为；哪些是需要抵制的，低俗、消极甚至违反道德标准的做法。其次，美育能激发创造力。青少年时期是进行智力全面训练的最佳时期，错过了将会造成不可弥补的损失。但人们习惯于重视抽象思维能力，而越来越多的研究证明，在创造性劳动和科学研究中仅仅依靠抽象思维能力是不够的，能够同时运用人脑两个半球功能的人才会获得成功。而新思想、新物象的产生，更多依赖于右脑的想象、自觉、灵感等非逻辑思维功能，这种思维能力不是生来就有的，需要美育来训练。比如：通过美术教学，使学生获得感受客观事物的形体、轮廓、线条、明暗、色彩等视觉感受能力，通过音乐课教学使学生提高对旋律、和声、节奏等听觉感受能力等。这些都有利于发展他们的探究心理和开发他们的智力。最后，美育能净化心灵。当下物质生活水平日益提高，对精神生活质量的追求已经成为人们的更高目标。大多数青少年在父母的呵护下，已经拥有了较好的物质生活，但这并不等于他们拥有了丰富的精神生活。我认为，一个人幸福与否，很大程度上取决于个人自身感知幸福的能力。美育恰恰能够丰富人的情感、纯洁人的心灵，使人在不知不觉中提升气质、热爱生活，助力青少年拥有幸福生活的能力。人民政协报教育在线周刊：美育对中小学生综合素养提升发挥着怎样的作用，您身边是否有生动的案例？孟艳：美育是现代教育中不可或缺的部分。作为一名一线教师，也是一位参与过很多国家大型公益活动的策划、导演、工作人员，过去这些年，我见证了中学美育工作发生的巨大变化、取得的历史性成就。其中最令我有感触的是由宋庆龄基金会、中国福利会、国家大剧院、北京市教委每年为孩子们准备的一场意义深刻的艺术美育展演活动——“我和祖国一起成长”。5年来，近万名来自祖国各地的青少年，在全国最高端的艺术舞台上放飞梦想，一年又一年地赓续和闪耀艺术光芒。精彩的美育活动寓教于乐，启发青少年儿童将自身成长融入国家发展之中，这项系列演出活动现在已经成为全国青少年喜爱的品牌活动。这足以说明，美育对学生一生所带来的深层次影响。其中，有从第一季就开始，连续参加了五季演出的阳光少年。他们在艺术的感召下，迎来了人生新征程，还有不顾千里奔赴，只为在艺术盛典中感受美之熏陶的大凉山少年，许许多多孩子在参与节目的角色塑造中、在观看展演活动过程中，受到深深的触动和感染，由衷感慨要珍惜新时代的幸福生活。学习艺术并有所成的学生们是令人敬佩的。他们对艺术的学习源于热爱，始于兴趣，终于坚持。孩子们一边学习文化课、一边参加艺术课的训练，需要付出更多时间、精力、体力、心力。在学习过程中，他们不仅受到艺术的熏陶，更锻炼了坚韧的品格。人民政协报教育在线周刊：您的一线教育实践及作为全国政协委员的调研来看，在当前中小学校中，美育的地位是否有所提升？
孟艳：学校是实施美育的主要阵地，社会、家庭是学校美育的有效补充。近些年来，学校主动与社会、家庭合作，动员、组织、协调各方面力量支持和巩固学校美育工作，并取得诸多优异的成果。《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》对美育地位提升问题，特别强调：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。”近年来，可以明显感受到随着美育工作的不断深化和发展，很多学校真正将美育融入教育全过程，树立全新的美育理念，并将其贯穿在所有的教育过程中。人民政协报教育在线周刊：有哪些具体表现，能否举例介绍？孟艳：比如在学科美育方面，现阶段，广大中小学已经在实践层面开始深入探索将美育渗透到各个学科中，找到语文、数学、科学中的“美”；在艺术美育方面，随着新课标的修改，增加舞蹈、戏剧、影视欣赏这些艺术门类的涉猎与学习；在自然美育方面，开展更多样生动的实践活动，让学生们到大自然中寻找自然之美；在社会美育方面，越来越多的学校开始引导学生参与社会实践活动，从活动中感受文化之美；在劳动美育方面，在日常教育中鼓励学生们尝试在辛勤劳作过程中体会劳动获得幸福生活的美感。以上均是学校注重美育的表现，也是促进学生全面发展的有效手段。人民政协报教育周刊在线：当前，通过学校艺术特色项目、艺术展演、艺术社团等形式展开的学校美育常常窄化为单纯的艺术技能训练和少数特长学生的“特权”，对此，您有怎样的想法？孟艳：我认为首先要在学科课程中扎实践行美育，同时，学校实施美育的主渠道除了学科课程以外还有很多种途径，比如：艺术欣赏、社会实践、特色社团等，我们不应该把美育框定在一种框架下，“百花齐放才是春”。如果说一个国家的硬实力是科技，那么软实力就是文化艺术。建设社会主义文化强国是实现中华民族伟大复兴的基础支撑。作为一名一线艺术美育教师，我希望能以“塑造美好心灵”为根本目标，立足时代，坚定文化自信，从中华优秀传统文化中汲取灵感和营养，推进中小学美育理念和教学的创新，进一步加强美育研究和实践探索，多渠道拓宽美育发展路径。人民政协报教育在线周刊：您在今年全国“两会”期间提交的提案中建议，要提升学校美育课程吸引力。在您看来，应如何开展实践？孟艳：随着大数据、5G、虚拟现实与人工智能新技术的广泛应用，所有艺术媒介都在与数字技术深度融合，“青少年+艺术+互联网技术”正在开辟更加丰富多样的美育新路径。近年来，文化艺术机构纷纷搭建数字博物馆、网上美术馆，云音乐厅、云剧院等也经常直播高质量文艺演出，通过“创意创新+技术赋能”实现更广泛的触达。学校美育课程教学也应打破固有模式，积极创新内容和形态，例如探索利用人工智能（AI）、增强现实（AR）、虚拟现实（VR）等前沿技术，搭建“交互—沉浸”式美育课程教学模式等，同时积极挖掘探索校外优质美育资源、鼓励校社联动合作，守正创新推动中小学美育高质量发展。
