2018年7月，北京市学习科学学会受北京市第十八中学委托，设计了面向十八中教育集团的教师培训方案，以学习科学理念为引领，深入开展友善用脑课堂教学改革，提升教师专业素养，最终增强学生的学习能力。

2018年7月6至8日，培训项目的第一项活动学习科学（友善用脑）读书班在北京市第十八中学嘉泰学校举办。管杰校长、魏韧书记与集团各学校干部、教师代表共计87人参加了本次学习班。

北京市学习科学学会常务副理事长兼秘书长李荐，北京市第十八中学校长管杰、党委书记魏韧，各校区主管校长等领导出席了读书班开班仪式。

 

开班仪式上，魏韧书记发表了动员讲话，他首先感谢领导专家对活动的重视和支持，感谢学会工作人员的辛勤付出，赞扬了各位老师能在百忙之中积极报名参加学习，积极进取的精神。魏书记讲到，随着社会发展，很多事情都在不断探索中进步，教师也要尝试接受新思想、新事物。举办读书班也是校本研修一种新的尝试，希望老师要珍惜学习机会，认真勤奋，学有所获。

 

李荐秘书长做了读书班方案解读。李秘书长说，不论哪个学科的老师，都需要不断学习前辈总结的理论经验，并与自己的工作相结合，这样才能不断发展进步。举办集中封闭的读书班，是为了给大家创设一个读书的氛围。在团队读书研讨中，有自己的思考，有与同伴的交流，利于老师们对相关理论有更深刻的理解。李秘书长还介绍了选择所读书目的依据，是从学习科学理论到经验再到课堂教学实践的梯度选择了《人是如何学习的》《学习的本质》《学习科学 友善用脑》三本书。

 

为了使老师们更好地了解学习科学的理论依据，加深对学习相关问题的深入认识。读书班第一项内容安排了北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室副教授王亚鹏的“教学中的脑科学”专题讲座。王教授讲到，教师的发展必定经过三个阶段：新手，合格的教师，优秀的教师，也就是专家。优秀教师成长必备三个条件：学科特异性专业知识、学科普适性的职业素养和职业认同。对学科普适性的职业素养王教授做了具体讲解分析。王教授说，老师所面对的学生首先是人，从人的发展角度，人脑对学习的重要性不言而喻，大脑是一切心理和行为活动的物质器官；任何学习都离不开大脑。“因人而异、因材施教”，就是要有科学的基础，掌握脑的规律。可以说，要想教得好，就要懂大脑；要想学得好，必须懂大脑。

 

关于现代脑科学发展对学习的启示，王教授重点讲了复习原则、策略原则、匹配原则、定向原则、享受原则、自制原则等几大规律。在复习原则中讲到，练习一定要包含反馈，练习需要走出舒适区。人的学习是有遗忘规律的，如果两天后还掌握着之前学会的东西，那基本就是掌握了，但还是需要复习强化。根据不同的目的可以采取不同的学习方法，比如集中学习或间隔学习，也可将不同学科的内容进行穿插学习。根据学习的干扰理论，一节课的重点应该放在开始和结束时。如果学习场景与考试场景匹配，开始成绩相对就好，否则不好，要让学生学会复现学习场景，老师要为学生提供可滋发回忆的场景，良好的师生关系也是促进学生学习很重要的方面。这就是匹配原则的应用。定向原则告诉我们，老师不能将知识全部灌输给学生，要让学生有自己思索的空间，否则会使得学生丧失继续学习的兴趣。应用享受原则时，可以适当赞许和表扬学生，但表扬要进行外部归因，同时要具体及时。老师们还要注意避免由于惩罚带给学生的习得性无助。自制力原则告诉我们，孩子既要具有必要的忍耐力，同时又不能让孩子长期处于高自控力状态下。

王教授理论与教学实践相结合，深入浅出的讲座，强调了学生主体性，关注教学中学生的表现及各种教学行为对学生的影响，通过大量数据分析和生动的实验案例，帮助教师把脑科学的研究成果和指导性意见融入教学常规中去，提升教育教学的实效性。

 

讲座结束后，进行了读书分组活动，全体读书班成员分成了三个大组，分别读《人是如何学习的》《学习的本质》《学习科学 友善用脑》。每个大组在工作人员带领下通过“拼字”游戏形成了3人学习团队，并选出了组长，确定了组名。每组都被分配了具体读书内容，明确了学习任务。按照活动设计，每个团队汇总交流学习结果后，要通过思维导图或PPT形式呈现，在读书班总结阶段进行学习成果汇报。分组后，老师们按照任务要求开始分组读书学习。

 

7日上午，北京市学习科学学会常务副理事长兼秘书长李荐，北京市学习科学学会常务理事、北京教育科学研究院评价中心副研究员王薇，北京市海淀区永泰小学教师刘姝君博士分别做了《人是如何学习的》《学习的本质》《学习科学 友善用脑》的学习导读。

刘姝君博士介绍了学习科学理念，阐述了学习科学理论下对的学习界定：学习是人的身体，智力和情感协调互动、共同作用的对事物的认知和把握的过程。

学习结果能使人的心智和行为产生持久的变化。刘姝君博士还以自身教学经历为例，从学情调查、友善课堂、课堂教学评价三个方面重点讲解了《学习科学 友善用脑》中的课堂教学方法，不仅帮助老师更好理解理论，还给予了老师们有效的方法指导。

 

王薇副研究员首先提出了三个问题供老师们思考，在什么情况下会想要学习？对老师老说用什么方式学习效果最好？如果再做老师作为学生，希望自己的老师怎样教？然后从内容简介、主题内容、核心观点、启发讨论四个方面系统地介绍了各章内容，把《学习的本质》一书内容有层次地进行了分析，并针对老师的实践进行了指导。

 

李荐秘书长首先谈到选择《人是如何学习的》这本书的重要性，它是学习科学领域的“圣经”，16位不同学科领域专家运用8年时间总结出的学习科学重要概念、观点和理念是当下教师转变教学观念，关注学生学习重要的理论支撑，对理论有深入的研究是为了更好的指导实践。李荐秘书长重点分析了《人是如何学习的》这本书的编写体例，总结了书中的重点概念，并通过课堂教学实例为老师们解析概念，帮助老师们理解学习科学相关理论。

 

7日下午，各组教师以团队的形式自由阅读本组的读书内容，团队成员参与度高，组内研讨充分，每个人不仅阐述自己的观点，还可以和组内队员相互交流补充，形成了良好的学习氛围。每组还精心准备学习汇报内容。大部分团队尝试选择思维导图的形式展示学习成果。

 

8日上午，三大组分别在专家参与指导下进行了学习成果汇报分享。每个小组结合读书内容整理绘制了思维导图，汇报的内容均包括两个方面，一是所学章节中学习科学核心概念和主要内容，二是运用所学理论分析一个教育教学实际问题。《人是如何学习的》组对以学习者为中心、以知识为中心、以评价为中心、以学习共同体为中心的学习科学研究视角，对前拥概念、特惠领域、元认知、迁移等重要概念在学生学习中发挥的作用有了清晰认识。《学习的本质》组，对如何创设适合学生的学习情境，设计符合学生认知规律的课堂活动，激发学生的兴趣，调动学生的思维，让学生的学习真实发生，让学生在学习中产生获得感、成就感进行了探讨。《学习科学  友善用脑》组以“友善用脑课堂教学范式”为中心，交流了学习科学如何在课堂教学中得以实施，特别是就讲目标、讲活动、讲规则的“三讲”进行了深入碰撞。

 

8日下午，三个读书大组分别选出了代表，进行读书班学习整体汇报。《学习科学 友善用脑》组的主要讲解了友善用脑“138”课堂教学范式的具体操作方法。《学习的本质》组重点阐述了学习的相关概念，通过教学实例重点分析了“如何让学生爱上你的课”。将汇报推向高潮的是《人是如何学习的》组。管杰校长作为本组代表亲自上台作了“超乎其外，入乎其中”主题汇报，管校长说，“入乎其中”就是系统学习实践学习科学理论，用学习科学来重新审视日常的教与学，“超乎其外”就是要不断突破舒适区，进入新的学习区。讲到每章重点时，管校长便让阅读相应内容小组的教师代表来进行精炼阐释。这样便使得老师们又一次回顾了所读内容，精炼阐述加深了教师对理论的理解。

 

三组汇报后，魏韧书记进行了读书班简短总结，要求教师要将理论与实践相结合，学习与转化相结合，通过学习不断完善和发展自己，从敬业走向专业。魏书记的总结也代表了读书班圆满结束。

读书班结束了，但十八中的学习科学（友善用脑）实践才刚刚开始，8月底，学校还将进一步开展校本研修活动，延续读书班成果，进行课堂观摩研讨，下学期开始进入全面实践。