本专栏陆续推出学习科学友善用脑系列策略，以帮助“停课不停学”期间的教师、家长科学开展学习辅导，学生科学学习。

友善用脑思维导图是在友善用脑理念指导下，根据人的认知规律，借助图像帮助人们思维或记忆，同时反映人们思维特点的工具和媒介。思维导图也是教师了解学生思维特点的重要途径媒介。

思维导图由托尼•巴赞（Tony  Buzan）在十九世纪六十年代提出，它运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图象、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知，帮助人们更有效地学习，更清晰地记忆。

友善用脑在尊重和认可托尼•巴赞思维导图基本定义的基础上，强调尊重每个学生的生理特征，采用符合自己认知规律的方法学习，提出“人脑有异，图不同一”，鼓励学生不拘泥于单一形式，“画自己的思维导图”。

北京市学习科学学会名誉理事长、北京师范大学周之良教授总结指出，友善用脑思维导图具有概括性、有序性和形象性的特点。

思维品质是人的思维个性特征，任何一个学习者在制作友善用脑思维导图的过程中，首先是对所学知识或要分析、掌握的内容进行归纳概括，概括是制作思维导图的关键一步。

有序性既表现了思维的规律，也反映了知识的体系，同时还是人类产生联想、进行记忆的基础。无论在制作思维导图还是欣赏思维导图时，都应该对“有序”给予充分重视。

形象性是人们探究事物规律时将其外化为形象的过程。任何人们看到的形象，都是外部事物同人的主观意念结合的产物。只有把事物内在规律外化为形象，再把外部的形象，变为内在的成像，才完成了对该事物把握的过程。

友善用脑思维导图分为线性结构、放射结构和平面结构等几种类型，这些类型反映了思维导图制作者的思维特点。

线性结构的思维导图

线性结构的思维导图是以时间、事件、人物或知识的发展脉络为轴线，用简单符号、关键文字、色彩、图形作为记忆或思考的标识物，画出的思维导图。线性结构思维导图，适于单一线索的陈述性记忆，对于背诵英语或语文课文，描述某一历史事件或文章内容，阐述某一知识体系的发展脉络、某一有因果关联知识点的定义或起草文章前的梳理思路等十分有效。

放射结构的思维导图

放射结构的思维导图是以某一主题或知识点为核心，用向四周发散的线条和线条上的文字、简单图形以及不同色彩，构成的一种思维导图。放射结构的思维导图分为基本式、花木虫草式、联想意向表达式。

平面结构的思维导图

平面结构的思维导图是在一个整体画面中表达一个或几个相关主题的思维或记忆的辅助图示。平面结构的思维导图鲜明地反映了思维和记忆的多样性，一张图中有时表现了学习者在学习某一章节或关注某一问题时思维或记忆呈现出的纷繁复杂、灵活多样的特点。人在思维和记忆过程中，往往会调动各种神经去解决要思考或记忆的问题，于是平面结构的思维导图就出现了更多的表现方式。如：版图式、图解式、分解式、并列式、形象表现式、图表坐标式和综合式等等。

探讨友善用脑思维导图的分类方式是为了研究学生的思维规律，在解读学生思维特点的时候，深层次了解学生，更好帮助学生。友善用脑思维导图是友善用脑教学策略中的一个广为使用，倍受欢迎的策略，也是能够给学生带来学习乐趣，使他们迅速提高学习成绩的策略。“让学生画自己的思维导图”是教师正确使用这一策略的唯一导语。