评价是友善用脑课堂教学中教师调控学生的重要手段，如何实施友善用脑课堂教学评价？

                                                                         确立评价方向

   评价具有导向性，在学生学习过程中学生应该具有什么道德修养？应该具备哪些基本能力？养成那些良好习惯？都是由评价导向决定的。确定评价方向，要依据教育的根本目标。明确了培养什么人的问题，就找到了如何评价和怎样评价的方向。课堂上的教学评价是发生在瞬间的，评价既要有清晰的导向，也要有明确的界定；既要具体详细，也要提纲挈领；既要全面周延，也要明确简练。在长期的友善用脑课堂教学实践中，我们认为“倾听、规则、合作”能够兼容品德与能力、知识与素养两个方面，能够基本包容和概括课堂教学中的主要问题，因此把这三个方面确定为友善用脑课堂教学评价的主要方向。第一，倾听。一是对老师的倾听，在友善用脑的课堂上，教师是课堂教学的主导者。教师对课堂的主导是通过课堂教学评价实现的。倾听教师，首先体现了学生对老师的尊重，其次是教师调控课堂、把握节奏、实施教学的根本保障，也是教师维持秩序、掌管进度、纠偏正错的基本手段。二是同伴间的倾听。友善用脑的课堂是以团队学习为主体的课堂，同伴间的交流与沟通非常重要。尊重同伴是学生应该具备的一个基本素养，同时，同伴间交流能够启发自己的思维，能够完善自己的想法，能够产生思维碰撞，激发新的火花，实现自己和同伴的共同提升。
第二，规则。一方面是保证课堂教学秩序的学校各种规定、纪律和班级的各种守则；另一方面是教师为了保证课堂教学质量，根据学生特点和学科知识内容设计的活动和活动规则。课堂上的活动和游戏，是为实现学习目标创设的场景，“玩”的目的是为了“学”，为了课堂上生成知识。为了保证知识的生成，教师必须制定相应的规则。严密、周全、简明、清晰的规则，是学生自主学习、完成学习任务的基本保证。课堂活动内容和活动规则是教师专业水平的具体体现，教师要将自己对学生的理解和对专业知识的把握，融汇在课堂活动与规则之中，使学生能够在观察体验、探究交流和汇报展示中完成学习任务。第三，合作。合作是友善用脑课堂教学评价中的一个重要方面，对合作的评价也要从两个方面考察。一是学生在探讨交流过程中的合作表现。是教师在课堂上把“小组”熔炼“团队”的重要手段，小组中的合作表现，反映了团队熔炼的状况，团队的内在运作机制就是在学生的自我评价、学生间的互相评价、和老师对学生的评价中逐渐形成的。另一方面是合作的成果，也就是课堂上学生通过各种交流研讨、各种活动探究能否生成出教师所期待的学科知识。这种合作成果的显现，本身就是团队学习能力的展示，也是每个人学习能力提高的过程。

友善用脑课堂教学评价表

明确评价主体

评价主体就是实施评价的人，友善用脑的课堂教学评价主体既是教师，也是学生。教师是课堂教学的主要设计者，学生学习的指导者，课堂的教学场景、课堂教学的活动内容和与学科知识紧密相连的活动规则，都是教师制定的。并且，友善用脑把课堂教学评价作为学生学习的过程，在形成性评价的反馈中，学生要根据老师的评价反思自己的学习，完善自己的思维，提高自己的能力，教师要用评价调整学生学习状态，把握课堂教学的节奏，为学生纠偏正错、坚守方向。在友善用脑课堂教学中，学生这个评价主体也不能忽视，老师必须清楚而深刻地认识到，评价是提升学生学习能力的重要手段，在知识学习和能力提升的主战场——课堂上，教师切不可忽视学生这个评价主体，使学生丧失提高自己学习能力的机会。学生在学习过程中，既是被评价者，也是评价者，学生的这种自评互评，能够发展学生的元认知，促进学生综合能力的提高。同时教师也必须认识到，学生具有正确评价自己和他人的能力。因为评价的依据是规则，而友善用脑课堂教学的规则，一部分是学生自主制定的，一部分是学校和老师制定的。

坚守评价依据

评价要有标准，没有标准的评价，不能保证课堂教学的实际效果。标准就是评价的依据，这些标准就是教师在走进教室开始上课时，宣布的课堂教学规则和学校制定的以及全体同学讨论通过的课堂教学守则。规则一经宣布，必须严格遵守。在规则面前，没有特殊公民，包括规定的制定者在内，所有的人都必须是规则的坚守者，只有这样，课堂教学评价，才能起到鼓励先进、促进后学的作用。
教师切不可把评价当成一件随意的事情，僭越规则草率评判，对规则的伤害，就是对自己教学目标的伤害，也是对学生身心的伤害。教师只有自己严明规则，才能监控学生、影响学生，培养学生尊重规则、忠于法律的品德。

形成评价体系

评价要在课堂教学和学生发展成长中，成为推动学生进步的杠杆，还要注意形成科学的评价体系。单一的、不系统的课堂教学评价，对学生发展所产生的作用是有限的，而系统全面的评价，是学生进步的助推器。学校应该建立统一、规范、持续、稳定的课堂教学及学生综合发展的评价体系，教师在评价中除了做到“全面清晰，评判严肃公正，导向切实突出，表述清楚简洁”，还要做到“日积月累、阶段小结、及时反馈、适时调整”。把每节课的课堂教学评价积累起来，委派专人每日统计、每周统计，一周、两周或者一个月进行一次小结，并把小结的结果及时反馈给学生，帮助、引导学生分析形成这一结果的原因，帮助他们找到提高和改进的办法，把评价和反馈作为促进学生提高和发展的手段。当学生出现新的问题，或者老的问题已经解决的时候，评价的规则和标准要随着学生的变化而变化。教师要针对学生的情况调整评价的内容和规则。当评价形成了一个科学完善的体系，才能达到促进教学、帮助学生提高的目的。在当前防控疫情开展“停课不停学”的网络教学过程中教师对学生的科学、及时、有效的评价也是非常重要的，在录制网络课程中可以采取友善用脑课堂教学评价方法，调动学生学习的积极性，也可以通过评价及时发现问题、解决问题，保证网络教学有序有效开展。