基于学习科学的友善用脑“一三八”课堂教学范式能够有效提升课堂质量，成为了一线学校深化教学改革，落实“双减”政策的具体抓手。

在过去的一周（2021年10月18—22日）里，北京市学习科学学会专家团队继续深入课堂，对北京市第五十七中学、北京市延庆区十一中学、北京市东城区东四十四条小学、北京教育科学研究院通州第一实验小学、北京市通州区龙旺庄小学（范庄小学）、北京市通州区永乐店中学等学校的33节次友善用脑课进行了指导。18日上午和21日下午，在学会党支部书记张记书的陪同下，北京教育科学研究院副研究员王薇和北京市海淀实验中学原副校长张荷分别对北京市延庆区十一中学的数学、化学、历史、道德与法治等学科共4节课进行指导。专家对各教研组长率先示范的带头作用给予了高度肯定，并围绕目标制定、学生积极性的调动，课堂活动组织与实施等提出了具体指导意见。

10月19日下午，学会专家到北京教育科学研究院通州区第一实验小学与陈金香校长、张春红主任以及学科教师一起研讨了友善用脑学科融合教学，并共同研备了一节五年级语文、英语融合课。李荐秘书长建议老师上融合课决不能因为融合而降低各自学科的标准，要找准本学科的核心知识点，对两个学科的核心知识点进行比对后，提取重合的靶子目标，靶子目标的发展逻辑就是两个学科逻辑重合的部分，这样上课才能水乳交融，不是硬拼硬凑。

10月21日上午，学会专家在北京市通州区龙旺庄小学（范庄小学）听了两节五年级语文课《慈母情深》和以第一单元“一花一鸟总关情”为基础的写作课。李荐秘书长建议老师要进一步强化对学习目标的把握和确立。比如，《慈母情深》的核心知识点是描写，环境描写、语言描写、动作描写、心理描写在课文中交替呈现，刻划了慈母形象。只有学生深度理解了描写，才能感悟到“情"。神经生物学常识告诉我们:丰富的环境刺激，有利于大脑学习。而只用一种朗读方式，又对孩子理解核心知识点缺少支持，容易造成学生学习过程中的疲劳。写作课设计很有新意，让孩子体味上太空带上一件心爱的东西。但在挖掘所带东西的内涵时，没有扣准东西背后所蕴涵的“情”，有些跑偏。使得学生丢掉了文章的关键，过份记忆文章外在表达的形式。

10月22日，北京市学习科学学会常务副理事长兼秘书长李荐，东城区教师研修中心数学教研员、中学教研室副主任孙洪斌，中国教育学会生物学教学专业委员会副理事长、中国教研网总编朱立祥，东城区教师研修中心物理教研员冯鸣，北京市海淀实验中学原副校长张荷，北京市学习科学学会党支部书记张记书，北京市学习科学学会项目主管徐娟娟，北京学校英语教师杨茜等专家深入北京市通州区永乐店中学初高中课堂，听了语文、数学、英语、生物、化学、历史、地理等学科共计13节课，课后与授课教师进行了面对面的指导交流。从课堂来看，学生积极踊跃、思维灵活；教师专业过硬、注重学习情境创设和学科素养提升。但总体上感觉教师在把教学目标转化成学习目标时出现了偏移。有的学习目标过大，一节课想解决很多问题，学生不知重点在哪，在脑里也留不下清晰的学习轨迹；有的学习目标略浅，一节课的内容单薄、思维含量过少。此外，活动规则的制定普遍需要优化，每一个活动都会指向学习目标，规则是从学科角度帮助学生理解学习内容、搭建思维发展支架，生成学习轨迹的，不能仅仅把规则理解为开展活动的要求和评比分数的方法。

友善用脑课堂的核心是以学生为中心，教师备课的重点需要转化为备学生，备学习目标、备学习真情境、备活动规则、备课堂形成性评价。只有这样深度备学生，才能让友善用脑的课堂开出思维之花。