2018年，北京市学习科学学会承担了密云区研修员学习科学友善用脑理论与实践提升项目，旨在以理论与实践相结合提升密云区研修员专业素质，同时辐射发展基地学校，普及学习科学友善用脑基本理论，同时注重课堂操作，使研修员和基地学校实现双发展双提升。

2018年1月29至31日，项目首次集中深度培训活动——学习科学友善用脑读书班在北汽采育国际会议中心举办。北京市学习科学学会理事长、北京教育科学研究院院长方中雄，北京市学习科学学会常务副理事长兼秘书长李荐，密云区教师研修学院赵向东院长等院领导出席了本次活动。研修学院全体干部、研修员及密云区季庄小学、密云区第六中学、首都师范大学附属密云中学所学基地学校教师代表共计115人参加了本次学习班。

    29日上午，读书班举行了开班仪式，仪式由李荐秘书长主持。赵向东院长以“占有理念 主动实践 让教育走向科学 ”为题做了开班动员。赵院长讲话中指出，当前形势下，学生已经不仅仅是要学习知识，而是学会如何学习。基于此，当今教师的使命是促进学生发展，使学生形成适应未来社会的关键能力和必备品格——核心素养。学习科学理论提出了新的教学观念，提供了新的理论知识。教师只有真正拥有现代教学观，只有将现在所倡导的新的教学方式变成自觉的行为，才能真正组织和设计好学生的学习活动。赵院长要求参加读书班的全体学员要明确学习的重要性，确保积极参与；要树立学习标杆，确保取得培训实效；要理论联系实际，确保学有所用。

方中雄理事长长做了“基础教育中的学习变革”主题讲座。方理事长首先介绍了学习科学理论及学习科学对教育的影响。他重点谈到，教育学以教师为中心，重点研究教师教学的方法，从学生被动接受的角度研究传递知识的技巧；学习科学以学生为中心，从学生主动探究的模式探讨掌握知识的能力；重视学习过程中的团队作用，强调形成学习共同体的学习环境对学习的影响和促进。与教育学相比，学习科学实现了教育基点的转变。

 随后，方理事长从实践中的学习方式变革样态、影响学习方式变革的几个因素、学习方式变革的反思与建议等三个方面具体讲解了学习的变革。方理事长说，学习科学的发展对教育的影响主要体现在学习的方式的变革。目前学习方式的变革主要有综合性学习、项目式学习、共同体学习、融通式学习、学科课堂问题引领式学习样态，同时举出了不同样态的实践案例。方理事长强调，这些变革形式的共同特征是突出了实践性，并在实践过程中充分呈现出实践性、综合化、场景化、任务化、个性化等特征。与传统的课堂学习相比，在目标、内容、时间安排、空间场景、教学资源、组织方式、师生关系与角色、关注重心、评价标准等方面都呈现出新的特征和不同的面貌。但学习方式变革的多种不同样态通常是结合在一起的，并不能截然分割。方理事长提醒大家注意，学习方式的变革受教育发展阶段性特征、知识观的转变、新技术的革新、学习科学研究新进展四个因素的影响。

最后，方理事长说，学习方式的变革必然会引发新的思考。比如，学生为何学习？学生是如何学习的？如何有效引发并维持学生的学习？而在思考和实践学习方式变革问题时，需要坚持以“人的发展”为根本目标，以“学”作为基本出发点，在整体设计的原则下深化，在技术与教育教学深度融合下深化；从支持个性化学习的视角深化。

29日下午，进行了读书分组活动，全体读书班成员分成了三个大组分别读《人是如何学习的》《学习的本质》《学习科学 友善用脑》三本书，每个大组在工作人员带领下通过“拼字”的游戏形成了4人学习团队。每个团队选出了组长，确定了组名，分配了具体读书内容，在组长带领下进行读书学习。每个团队需要在汇总交流学习结果后，通过思维导图或PPT形式呈现，在读书班总结阶段进行学习成果汇报。

29日晚上，全体学员观看了电影《The Ron Clark Story》。影片根据全美优秀教师罗恩·克拉克真实事迹改编。罗恩·克拉克年轻充满热情富有创造力，运用独特的教学规则和革新式的教学方法教育每个调皮的小捣蛋，为家境困难想要念书的女孩打通通往课堂的道路，让有着艺术天赋的男孩得以发挥特长。即使刚从肺炎中解脱出来，又马上投入到他的调皮学生当中。

罗恩·克拉克身上表现出的对教育和学生的热爱，对学生的尊重和信任，基于学生实际情况调整设计教学策略，为学生营造更加适合的学习环境，激发和提升学生学习热情的教育实践，为教师们带去了很多触动和思考。

30日上午，北京市学习科学学会常务副理事长兼秘书长李荐，北京市学习科学学会常务理事、北京教育科学研究院督导与教育质量评价研究中心副研究员王薇，北京市海淀区永泰小学刘姝君博士分别做了《人是如何学习的》《学习的本质》《学习科学 友善用脑》的学习导读。李荐秘书长重点分析了《人是如何学习的》这本书的编写体例，总结了书中的重点概念，帮助老师们理解学习科学相关理论。王薇副研究员，通过系统地介绍各章内容，把《学习的本质》一书内容有层次地进行了分析，并针对老师的实践进行了指导。刘姝君博士以自己教学经历为例重点讲解了《学习科学 友善用脑》中的课堂教学方法，不仅帮助老师更好理解理论，还给予了老师们有效的方法指导。

30日下午和晚上，研修学院领导干部与研修员、教师一起以团队的形式自由阅读本组的读书内容，每个团队成员参与度高，组内研讨充分，每个人不仅阐述自己的观点，还与组内队员相互交流补充，形成了良好的学习氛围。每组还精心准备了学习汇报内容。大部分团队尝试选择了思维导图的形式展示学习成果。

31日上午，三大组分别在专家参与指导下进行了学习成果汇报分享。每个小组的汇报的内容均包括两个方面，所学章节中学习科学核心概念和本章主要内容以及运用所学理论分析一个教育教学实际问题。通过近三天的学习，每个团队收获颇丰，不仅对自己所读章节设计的概念有了深入的理解，还联系到了自己的工作实际，把理论内化提升，有了很强的操作性、实践性。《人是如何学习》组在理论层面有了全新的收获，对学习科学有了深入了解，产生了重新思索教育和学习相关问题的热情一步的思考。《学习的本质》组对教师的专业素养有了新的认识和理解。《学习科学 友善用脑》组的通过读书掌握了友善用脑基本理念，了解了友善用脑“138”范式的具体操作，有了进一步改革课堂教学的具体抓手。

 31日下午是读书班的总结汇报环节，每大组均推选出了一个小组进行学习交流。《人是如何学习》读书小组分析了整本书的重点理论，以电影《The Ron Clark Story》为例阐述了学生主动学习的重要性，重点讲述了教师要为学生学习搭脚手架。《学习的本质》读书小组以一幅物理学中电场示意图绘制成思维导图，从理论和实践两个层面阐述了学习的本质，他们引用了毛泽东的名句“读书是学习，使用也是学习”，表达了学到的知识只有得以运用才有价值。《学习科学 友善用脑》读书小组通过实践案例为大家介绍了友善用脑课堂教学范式对改革现有课堂的促进意义。

汇报结束后，李荐秘书长解读了读书班的整体设计意图，并对学习汇报进行了学术点评。李秘书长说，读书班设计开展理论讲座、学习导读、团队学习、汇报分享等活动，通过读书、分享、学习，让研修员和教师从教科研层面对学习科学理论、友善用脑教学策略有全新认识，从而促进项目的大力发展，全面提升研修员、教师专业素养。李秘书长对参加读书班的研修员和教师认真踏实学习的态度，深入探讨力求透彻的钻研精神，举一反三学以致用领悟能力表示了认可和敬意。李秘书长说，通过观察读书情况，聆听读书汇报，足以让他相信密云教育的未来一定如2018狗年一样旺旺旺。

李荐秘书长还与赵向东院长共同为进行读书班总汇报三个小组的每位教师颁发了一个优盘，鼓励他们的辛勤付出和优秀表现。

最后，赵向东院长作了读书班学习总结。赵院长阐明了本次活动的设计意图是要激发研修员和教师理性分析学生，用前沿理论成果研究问题的意识，促进大家形成自己的教育观，从而改变教育教学行为，提升教育效果。赵院长还用图片回顾了几天的学习历程，赞赏了每个小组高涨的学习热情和激情，并希望研修员和教师能够学以致用，把理论与实践相结合，从学习科学的角度分析学生的学习，实现教育基点的转变。

本次读书班是密云区研修员学习科学友善用脑理论与实践提升项目的起点，通过读书学习，研修员、教师都有了不同程度的提升，对今后的工作有了更深的思考，有力促进了他们在今后的教育教学改革中不忘初心、砥砺前行。