2018年2月24日，新学期上班第一天，密云区研修员学习科学（友善用脑）理论与实践提升项目第二次集中理论培训活动在区教委会议室展开。研修学院领导班子成员，全体研修员及项目实践基地学校教师代表共100余人参加了讲座。培训由北京市学习科学学会常务副理事长兼秘书长李荐主持。

上午共开展了两个讲座。第一讲是已经85岁高龄的北京市学习科学学会名誉理事长、北京市师范大学教授、博士生导师周之良的“梦想从学习开始——学习习近平关于学习的重要论述”。周教授从2018年春节习近平总书记送出的春联“ 梦想从学习开始,事业靠本领成就”讲起，整个报告从为何学习、如何学习两方分享了他近一年来收集、学习习近平学习思想的收获体会。周教授说，学习应该落实在生活方式上，生活方式包括生活态度、生活内容、兴趣、习惯和价值观。同时，还需要勤奋有恒、勤学善思、专攻博览、知行合一、勇于创新的学习精神。周教授还就如何进行思维训练，是否需要设立思维训练课程，教学方式对思维能力的影响，如何看待传统文化，教育教学如何体现知行合一等一系列问题进行了深入阐述。最后，周教授对老师提出了“作为一名教育工作者，一定要研究学习，自己乐学会学，做学习活动的指导者，培养成功的学习者。”的新希望。

明远教育书院学术委员会秘书长，《中小学管理》原主编、编审，全国教育管理学学科委员会常务理事，教育部“卓越校长”领航工程导师沙培宁做了“教师的专业表达”的专题讲座。专业表达作为一种以反思与研究为基础的高端专业活动，是目前广大研修员和教师都比较薄弱的一项能力，这次学习科学理论与实践提升项目特别邀请沙主编进行专业引领，旨在通过培训促进密云区这样一群既有理论高度又有一线实践经验的研修员们进入到专业发展的高级阶段，从优秀走向卓越。讲座中，沙主编通过带领大家一起分析一篇篇好文，来讲解 “写”的“意思”与意义，怎么算是一篇“好文”以及写出好文的技术。一个半小时的讲座，为大家讲述了如何在工作中以研带学、以输出带输入、如何从外在自我发展为内在自我，其中强调了，专业表达要具备“小而深”和“特写镜头”的特点。

下午，北京市学习科学学会常务理事、北京教育科学研究院评价中心副研究员王薇老师做了《认知规律与学习》主题讲座。王老师主要讲解了认知发展规律、认知科学与学习科学、学习理论等三部分内容。

王薇老师首先讲了认知发展、青少年感知与想象发展、青少年记忆发展、青少年思维发展等关于认知发展的基本规律。接着讲了认知科学到学习科学的发展，指出，在学习科学诞生以前，人们对“学习”的研究往往是从“认知”开始的，因此研究“学习科学”必须了解“认知科学”。但与学习科学相比，认知科学仅仅研究 “认知”过程本身，而对认知的主体、认知的环境、认知的社会文化背景并不在意。同时强调，学习科学研究的是“人的学习”，学习科学关注学习的主体、关注主体所处的环境，以及环境所具有的社会文化背景。学习科学的最大特点是把研究认知和学习聚焦到以学生为代表的“人”这个主体上。

为了加深和丰富老师们对学习的认识，王薇老师分别介绍了建构主义学习理论、情境学习理论、协作学习理论和泛在学习理论等四种学习理论，并分别介绍了几种理论的应用。同时指出几种理论存在一定的共性，主要表现在：以学生为主体；遵循认知发展规律；注重情境设置；在强调协作重要性方面具有一致性；重视评价，特别是形成性评价。

最后，王薇老师以陶行知的一段话结束了讲座。告诉大家“社会的变革，特别是科学技术的革新，正在改变着教育的生态环境，改变着教育观念和教育方式，学习目标、学习内容、学习渠道、学习方式都在发生着巨大的转变。”所以我们要“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”