2018年3月8日至9日北京市学习科学学会在北京天方饭店举办了友善用脑教学实践能力提升培训。本次培训通过深入介绍友善用脑138课堂教学范式，指向课堂教学，启发教师的课堂设计思路，促进教师自觉将友善用脑理念方法运用于教育改革实践之中。共有全国20余所中小学教师、学校负责人，近50人参加了此次培训。

8日上午，北京市学习科学学会副理事长兼秘书长李荐，作了“友善用脑课堂教学实践”专题讲座。李秘书长首先谈到了学生发展核心素养，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2018年1月16日，《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017版) 》发布，突出了学科素养和评价两大特点。

友善用脑138课堂教学范式是与新课标精神相吻合的。李荐秘书长重点讲解了确立学习目标、设计课堂活动、制定活动规则这三项友善用脑课堂范式的关键环节。学习目标是学生能够在一定情境中，通过掌握知识生成的学科能力和素养。每节课的学习目标，就是这节课对课标、对学科核心素养的落实。学习目标是课堂设计和实施的灵魂，也是课堂活动规则制定和课堂评价的重要依据。关于课堂活动，李秘书长说，学生是学习的主体，每个学生都带着自己的前拥知识走进课堂，课堂学习就是要使学生把自己的前拥知识卷入到思维活动之中，在团队探究的氛围里产生正向迁移，生成新的知识和概念，提升学生的学习能力。课堂活动应当是能让学生的前拥知识产生正向迁移的“有用情景”。课堂活动设计要符合学生年龄特点，贴近学生生活实际，情境创设具体真实合理；符合学生认知水平，能够诱发学生思考，调动学生的前拥知识，使能够产生正向迁移；依据学生的学习兴趣，设计有新意，能够抓住学生；活动设计在学生认知的转折点、关键点，能够发挥学生元认知，促进学生自我反思总结与提升；活动中嵌入需学习的知识，活动与学习内容高度融合；活动之间有梯度，具有挑战性。

 

关于活动规则李秘书长讲到，活动规则是活动规则是对学生完成活动任务的要求，也是评价学生的依据。规则是学生通过活动达成目标的保障。活动与规则共同构成发挥学生元认知，实现学生前拥知识产生正迁移的“有用情景”。活动规则的制定要明确活动的具体内容要求和标准；有规范行为类内容（随着团队合作的熟练，逐渐可以舍去）；有学科知识类内容，规则完成得越好就是知识掌握得越到位；活动规则要严谨缜密，不能随意；规则有评价内容，也要有评价方式和标准。

   李荐秘书长讲座后，两位实践校教师进行了经验分享。海淀区永泰小学赵惠云老师以“友善用脑促进专业发展”为题分享了她的实践感受，赵老师说基于学习科学的友善用脑课堂是以学生为中心，提倡“发展学生所有制”，鼓励学生认真倾听、积极参与、自主学习，教师是学生学习的指导者。永泰小学开展了友善用脑学情调查，教师了解了学生的学情，依据学情设计课堂，真正的把学生放在主体地位，设计学生喜欢的课堂活动，让学生在活动中提升学习能力，掌握学习方法。

潞河中学附属学校的王卉鑫老师以三年级《恐龙世界》一课为例，讲解了课堂学习目标制定和活动与评价规则制定。王老师说学习目标是让学生明确学习任务的，要让学生可以读懂，要落实学科素养的要求。学习目标不是口号，是具体的，可以完成的。关于课堂活动，要设计符合学生认知特点的活动，活动要围绕学习目标开展，并配合相应规则保障活动顺利开展。老师要充分相信学生，放手让学生通过团队合作在交流、讨论中完成学习任务。

 8日下午，朝阳师范学院附属小学的邱韵老师和北京市第五十七中贺文琦惠老师分别做了经验分享，邱老师分享的题目是“友善用脑理论指导下团队学习的组织与实施”，邱老师具体介绍了学校开展团队学习的具体方法，并通过具体事例介绍了如何组建团队和开展团队活动。贺老师分享的内容是“改变教学方式、打造高效课堂”，贺老师以自己的课堂教学为例，介绍了自己实践友善用脑课堂教学中的体会，她说改变观念是第一位的，首先要相信自己的学生，在课堂上要把更多地时间还给学生。友善用脑倡导教师要从教授知识向指导学习转变。教学中，要真正以学生为主体，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

随后，北京市学习科学学会副理事长、北京市东城区教师研修中心主任马福贵，做了以“落实新课标  树立新理念 促进新发展”为题的讲座。马主任首先谈了基于教与学的思考，他说教师教的核心是教的核心： 知识是学习起点，方法是生存手段，兴趣是持续动力，素养是发展源泉。学生学的关键是: 学知识重在理解,学方法重在体验,提能力重在交流,上层次重在梳理。现在需要一种更具有“未来智慧”的教育视角，在复杂而多变的世界努力培养人的好奇心、启发人的智慧、增

 

马主任重点谈了基于高中新课程理念指导下的教学实施思考。他总结为7个方面，彰显了课程发展理念，重塑了高中教学定位，凝练了学科核心素养，优化了学科课程结构，建立了学业评价标准，达成了教评学考一致，促进了教学过程转变。结合新课标马主任一一做了具体的分析。最后他讲到树立五大发展理念，助力师生共同成长，课程标准是教育的“宪法” 、尊重课标与规律的教育是协调发展；幸福成长是教育的“根基”基于能力与素养的教育是绿色发展； 解决问题是教育的“标准”、 立足社会与实践的教育是开放发展； 怡和自然是教育的“归宿”、实现优质与均衡的教育是共享发展； 全面特色是教育的“追求”、关注个性与特长的教育是创新发展。

 

     8日晚上，北京市第五十七中学陈志杰老师、南京市觅秀街王琪老师和深圳市坪山区汤坑小学卜文静老师分别进行了经验分享，他们结合自己的教学实践介绍了经验。陈志杰老师讲了她的一节示范课，他通过团队合作实验让学生自己发现问题解决问题，大大提高了学生学习动力，激发学生学习兴趣。王琪老师说通过友善用脑元素的融入，让学生在团队学习中促成合作，让学生在多感官感受中提高兴趣，让学生在适当的音乐背景中拥有体验，让学生在头脑风暴的思维中激发创作，从而使初中美术创意课程更好地与生活结合，与学生贴近，与课改同行，将创意的思维扩展到更广阔的天地。卜老师介绍了他在课堂中如何运用友善用脑教学策略，学生在团队活动中有了自信，逐渐形成自己的学习方法，教室放手，相信学生是非常重要的。

 

    在李荐秘书长带领下，老师们还就具体的问题进行了探讨，活动规则该如何制定，不同学段的学习目标制定应该注意哪些问题。交流讨论中老师们受益匪浅。

9日上午，北京教育科学研究院教育督导与教育质量评价中心副研究员王薇为老师们详细介绍了“友善用脑课堂教学范式及实施”。王老师重点介绍了友善用脑的教学范式，通过实例详细讲解了友善用脑学情调查、多感官教学、思维导图、健脑操、团队学习、音乐、冥想、城市穿越8个教学策略。她说，友善用脑课堂教学策略是符合现今课改方向，有理论体系，有操作方法，如今的研究成果已经形成一套完整的友善用脑课堂教学范式，有助于老师把学生核心素养和学业质量要求落实到课堂教学中。

王老师对友善用脑课堂教学范式活动设计和规则的制定做了重点分析，通过实例介绍了活动设计的方法活动规则的方法、活动评价的方法。活动设计要有具体情境，在学科知识与实际生活之间寻找连接点；活动设计要有趣味，贴近学生的生活体验；任务设计要紧扣课程内容，有明确的指向和清晰的边界；活动设计要有层次，适应不同程度学生的学习需求。活动规则要在新知识学习之前或之后布置活动；布置活动的同时明确提出具体规则；运用多种形式展示成果任务成果。活动评价的目标要有目标导向性，要能够让学生明确，要有具体的评价工具，要有明确的结果反馈。

讲座结束后，北京教育科学研究院通州区第一实验小学王娟老师和海淀区永泰小学刘姝君老师与老师们进行了交流，王娟老师介绍了自己的一节友善用脑示范课“三个儿子”，王老师通过三个活动让学生理解课文，让学生通过编排课本剧的方式感受课文的含义，在活动中学生的思维得到了充分发展。刘姝君老师谈了自己实践友善用脑后的收获，她说，课堂转变了，教的轻松了，学生在课堂上更加活跃，很多问题可以通过团队学习解决，理解的更加深刻了，教师真的放手，给学生更多的学习时间是非常重要的。

两天的培训，通过讲座、实践交流，参训教师对友善用脑课堂教学范式有了更加深入的了解，对今后的实践更加有信心。