关于学生学习习惯及学习支持系统（学习快乐度）

快乐是人在感受良好时的一种情绪反应，这种反应是在健康、安全、客观环境适宜的基础上对事物感到满意的状态。当学生的学习支持系统，即学生的身体状况、家庭状况、物理环境、情感氛围及学习习惯都处于良好状态时，他们的学习也更加容易取得良好的效果，自然也会产生满意的状态。我们把学生的学习习惯和学习支持系统称之为“学习快乐度”。简言之，学习快乐度是学生在学习过程中，对学习环境、学习过程、学习结果感到满足的程度，它包括学生的基本状况、学习的物理环境、学习的情感氛围、学习过程和结果的自我评判。

学生的基本状况包括：学生的个人情况、家庭状况和社会交往状况，这是学生现实生活的客观活动基础和主体自在状态。调查这些问题目的是了解学生的主体情况，探究学生在学习中产生快乐或形成厌恶的主客观原因。学生在学习过程中，存在的某些现实或主体的客观状态，常常会成为影响学生学习动力的主要因素，这些因素往往不是暴露在表面，而是深藏于表面的背后，成为影响或制约学生发展的主要因素。

学习的物理环境和情感氛围是学生学习过程中产生快乐的重要基础，这个基础是学生学习快乐与否的外在触发机制。良好的物理环境能让学生感到身心愉悦，轻松快乐的情感氛围则让学生处于积极主动的学习状况之中。物理环境和情感氛围的交互作用，激发了学生学习的快感，是形成学生学习快乐度的关键。

学习过程与学习结果是学习主体体验和反思的过程，在学习过程中主客观互动、交互作用、升华提高、产生结果。学习的满足感或厌倦感在这个过程中产生并外化出来。这一部分中采用了友善用脑6M（音乐Music、运动Movement、多感官Multi-sensory、思维导图Mind map、冥想Meditation、让学生以自己的方式记忆Making it memorable my own way）、健脑操、团队学习、积极的自我评价、根据学生的生理年龄将课堂化分为不同时段的课堂教学方法等多种方式，不仅简便、具体，而且鲜明地体现了友善用脑的基本理念，也是课堂教学中激发学生学习热情不可缺少的教学手段。这一部分的设计内容是为了帮助教师掌握课堂教学技巧，提高课堂教学效果。