友善用脑思维导图的使用及绘制

可为与不可为

教师可以引导学生运用友善用脑思维导图这一学习策略，把自己学习、思维的过程用图画及简要文字展现出来。

友善用脑思维导图不会成为学习的负担，是在教学需要的时候帮助学生预习新知、梳理知识点、记忆难点。

教师可以在备课和课堂板书等环节，首先尝试运用思维导图。

教师不适宜教学生怎么画思维导图，否则可能会类化和固化学生思维导图的样式。

教师无需对学生思维导图过多评价，但要留意并指正图中的知识错误。

抓重点、找联系、塑形象

在绘制友善用脑思维导图时，需要注意和遵循一些原则。

将某些知识绘制成思维导图，要坚持“抓重点——找联系——塑形象”的顺序。所有内容都写出来便会成了一般笔记，所以，首先需要进行内容概括和梳理，找到重点；接着要建立起形象图示与抽象知识之间的联系，使图示有具体意义；最后用图示或图文结合的方式以具体的物象表达出背后负载的丰富知识。

绘制原则

绘制友善用脑思维导图要遵循个性化、形象化、简洁化、创新性、审美性原则。

个性化原则。每个学生具有不同的认知倾向、思维类型。因此思维导图是针对个人的，总结的是学生自己的想法。教师要认真体味学生的思维轨迹，鼓励孩子的个性创意，通过思维导图深度阅读和理解孩子，并与孩子平等交流、真诚对话。

形象化原则。记忆偏爱图形，关联钟情形象。思维导图要把学习的内容变为生动有趣的形象，通过调动各种关联，形成记忆。绘制思维导图的过程就是梳理、迁移、升华知识、增长学习能力的过程。

简洁化原则。思维导图的目的是帮助思考和记忆，应该坚持简洁、清晰、快速、高效，把重点放在思维和记忆上，决不能买椟还珠、舍本逐末。

创新性原则。人们对任何事物的学习和思考，都伴随着自己的体验和感悟，绘制思维导图的过程既是学习的过程，也是思索和进步的过程，更是创新和超越的过程。

审美性原则。要把绘制思维导图的过程作为感受美、欣赏美、创造美的过程。一幅具有美感的思维导图，能够引起人的审美愉悦，使人产生快乐的情绪体验。快乐的情绪必然导致神经通路高效顺畅地传递信息，使人加速思考和记忆。

注意事项

北京市海淀实验中学张荷副校长多年研究实践友善用脑思维导图，她曾总结说，纸、笔加快乐的心情就是绘制友善用脑思维导图的工具。绘制思维导图时要注意：横向使用空白的长方形纸；图中不使用编号；注意用美丽的线条连接；手绘思维导图。

张校长还特别提示，要注意思维导图与概念图的差异，不要把概念图当作思维导图。比如，概念图所涉及的概念之间相关性较强，思维导图的各概念间比较发散；概念图在表现形式上由节点、连线、联结词、层次组成，形式严谨，思维导图在表现形式上由颜色、线条、图形、符号组成，形式较为活泼；概念图用于组织知识，构造清晰的知识网络结构，思维导图用于呈现思维活动过程，让隐形的思维过程可视化；思维导图使用粗细不同的分支线，概念图的连线没有区分；思维导图强调用不同颜色表示层级和分类概念，概念图没有。