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抗疫专栏∣我的网课,我的“停课不停学”

中国教育网络电视台2020-02-25 17:37:04【友善用脑】0人已围观

简介抗疫专栏∣我的网课,我的“停课不停学”

        

        无论我们的课堂在哪里,我们都应该去做心中有人的教育。课堂的设计应该将心中有人的教育与心中有标(课标)的教育有机整合。首先,应该思考如何开展以人为本的课堂设计,人是社会人,人该关心社会的事;心中有标,就是要思考此事与学科的关系,为什么要用英语来学习它。

面对疫情期间的教学,北京市第十一中学英语教师杨茜发出了以上感慨和反思。抗疫专栏将用两期内容登发杨茜老师在四节疫情英语课后的思考,以及四节课的教学设计,以供更多教师开展疫情期间网上教学参考。

今日登发感想及第1课、第2课教学设计。

 

一、十分钟的试播

216日,学校安排要进行10分钟的网课试播。我认为,网络授课第一次亮相很重要,必须思考短短的10分钟里讲什么?怎么能第一次就抓住学生的眼球。

核心是是讲计划,新方式下的学习准备也要提醒。核心点确定后,我的想法是:重点部分简单明了,计划不说太多,课上慢慢渗透,如何吸引学生是重要的。这时,我想到了微信表情图,图片加少量文字,却都是真生活,学生会觉得有意思,印象自然深刻。

 

开始两张PPT贴近老师,贴近学生,第三张将加油“Yes I can!”结合一起,然后具体说明重点,落实Yes I can

 

 

二、四节课的实施

记得准备网络直播课的时候,在朋友圈看到了一篇文章,题目为全国确诊人数超过三万:这个时候,不要只是让孩子安心读书。我非常赞同这样的说法,但我也告诉自己,面对高二学生,英语课上谈疫情,一定不能上成说教课。天天只说疫情,学生情绪会从极高兴趣状态很快转为厌烦。一定要有学科思考,要尊重学习者的学习方式与规律。

面对海量的资料,我确定了这样的一条线:前2节课,通过红遍全国的歌曲“Fight the virus”开启疫情英语教学,让学生对这一话题有基本了解。后2节课,则以这首歌为基础,每节课学习12个知识点。

“Sound of the silence”歌曲导入到“Fight the virus”填词再到歌曲创作背景时文阅读。课上听歌曲练听力;课下阅读歌词,初识新型冠状病毒肺炎;语言学习与育人教育整合,引发学生思考,我该做点什么?

上课过程中,播放歌曲让学生填补缺少的单词,前2遍先记录在自己的本子上,第3遍时确认答案,并将答案输入聊天区。当时感觉,这就相当于北京听力考试最后一题啊!听——记录——录入电脑。

课后我打电话询问部分同学的感受,学生反馈说:没想到今天第一节课能这么上,歌曲很好听,但没想到听歌补词这么难。我说:难的地方是不是就像听力考试中的连读听不清一样?老师讲的用语法、猜测语义以及考虑押韵的方式是不是可以帮助你确认歌词?学生说没想到这么多,但感觉还是很有收获的。

2节课,主要以这首歌为基础,每节课学习12个知识点,采取渗透式教学。

3节课,我们从歌曲中寻找这个病毒的名字,找到Corona之后,我截取1分钟的视频,帮助学生了解“corona”的来源、含义,了解之后小运用,选择网红照片,让学生为其命名。

在了解“Coronavirus”的含义后,我们为新型冠状病毒肺炎全称匹配英文,歌词中找到了肺炎“pneumonia”。让学生想想新型怎么说时,很多人顺口给出“New”。通过15秒的视频确认了“Novel”的含义后,这个单词一下子刷新了学生们认知,不少同学在留言区说到:“novel”还能做形容词啊,它不是小说吗?一词多义、熟词新义就这样学到了。

这节课后,学生晚上给我微信发来截图:

 

真是教学相长啊,学生有时获取到的信息,是老师们没有关注到的,真是互相学习的好机会。

4节课,我们一起通过一段47秒的视频进一步了解“What’s the Coronavirus”,以视听形式开始,设计了视听理解题,又将文本提供给学生,设计成语法填空:

 

到这里,我和部分学生都感慨:不了解之前,只觉得冠状病毒就是某一种病毒,没想到它是一个病毒家族啊!针对这个家族的范例,我们关注了SARS以及MERS的全称,共同发现了这种病毒主要攻击呼吸系统,两种病的名称中RS都是Respiratory(呼吸系统的)和Syndrome(综合症)的缩写,此时针对名称追问了学生一个情感问题:

 

聊天区里,马上有学生回复:地域歧视。此时,尊重学习者的学习规律,以旧带新,重复此前的学习,带领学生回忆并进行拓展任务的布置:

 

基于该病毒的命名,发给学生一段一位中国人针对外媒以China virus命名此次病毒,用英语表达其愤怒的情感的视频,让他们上网查WHO对于该病毒的命名及原因,在周末通过拓展学习后,用英语表达自己的情感。

通过一周的学习,学生针对疫情的话题有了基本语言的积累,通过视频、音频等方式获取了众多的学习材料。周末,学生可以从两个作业中选择其一进行语言的输出训练,Stay with you这首歌曲MV配上最近网络电视上的很多感人镜头,第二个语言输出的练习又是一种思想教育,正是我们歌词中唱出的“Together we must overcomeTo beat the virus fight as one”我们众志成城;我们万众一心;而对于学生,此时应该思考——我能为抗疫做点什么呢?

 

三、一系列的思索

我想,无论我们的课堂在哪里,我们都应该去做心中有人的教育。课堂的设计应该将心中有人的教育与心中有标(课标)的教育有机整合。

首先,应该思考如何开展以人为本的课堂设计。人是社会人,人该关心社会的事儿;我们谈疫情不是跟风,而是应做必做的事儿;心中有标,就是要思考此事与学科的关系,为什么要用英语来学习它。学习英语的目标肯定不应该仅仅定位在高考上,而是要用英语做事情。就这个话题而言,看到了外媒对我们的攻击,作为一名中国人,此时有义务拿起英语这个语言武器,去宣传我们怎么做的,让世界人民看到、听到我们的声音。当然,面对准高三学生,教学过程中将话题学习材料设计成多样化的试题形式,也是会受到学生的欢迎的,但是倘若天天都以试题的形式给学生这样的学习资料,恐怕他们真的就游离在外了。

我们还要满足学生的学习需求。将歌曲、视频、音频、多模态语篇的阅读材料等进行整合,多样化的学习方式才能满足各式各样学生的需求。学生的学习是有规律的,不是内容多他就能学得多,相反,短小精悍更能吸引听众;语言的学习更需要每天见,多重复才能达到事半功倍的效果。试想,我们一节课一股脑地把疫情话题词汇全都教给学生,然后背单词就是作业,这将是多么可怕的事情。

准备这样的教学设计,真的是耗时耗力,但是看到学生那边给我的反馈,加之自己各方面能力的提升,就又有了打鸡血的劲头。实验班孩子说,虽然进度比平时慢,但是内容很有意思,新鲜、有意义。普通班孩子有人竟然说网课这种方式倒是不困了,还有的说,讲的内容我很感兴趣,平时自己一直在关注这方面话题,很接地气儿。而对于自己来讲,为了准备这样的课,各种网站、微信公众号下载视频,录屏形式解决视频不能下载的问题,各种方式获取外媒资料等等过程中的付出,让我在教学技术方面得到了锻炼。此时想到了我们学校的校训学习无限、发展无限

当然,线上教学还是会有很多弊端,比如:4节课里有2节课出现视频不能播放,学生互动只能通过聊天区打字;英语教学成为了无(学生发)声的教学。也会闹出一些笑话:曾吐槽POLV的教学平台实在太Low, 欠缺动画效果,所有教学PPT必须一个动画效果,换一张PPT,一节课的PPT好几十张。而这些问题,QQ群里上课都直接能避免,但在一校一策过程中,老师们可能面对了很多问题平台,我们多么期待有更多方便老师使用、满足学生需求的优质平台资源。

毋庸置疑,最大的期待肯定还是疫情赶紧过去,早日回归常态,师生共享春暖花开的校园生活……

 

 

后记

昨天,就上课内容与资源喜好,我向学生做了调查了解。下图是学生的反馈结果,我认为,这恰恰也是学生的学习需求表达。

作者介绍

杨茜,北京市第十一中学英语教师,北京市骨干教师、东城区兼职教研员。作为北京市首批市教委友善用脑师训项目学员,是刺儿头,也是有心人,更是边较劲反思深度实践者

现在,在杨茜老师的教学实践中,友善用脑的理念已经是一种深植内心深处的行动指南。