“无论我们的课堂在哪里，我们都应该去做‘心中有人’的教育。课堂的设计应该将‘心中有人’的教育与‘心中有标（课标）’的教育有机整合。首先，应该思考如何开展以人为本的课堂设计，人是社会人，人该关心社会的事；心中有标，就是要思考此事与学科的关系，为什么要用英语来学习它。”

面对疫情期间的教学，北京市第十一中学英语教师杨茜发出了以上感慨和反思。“抗疫专栏”将用两期内容登发杨茜老师在四节疫情英语课后的思考，以及四节课的教学设计，以供更多教师开展疫情期间网上教学参考。

今日登发感想及第1课、第2课教学设计。

 

一、十分钟的试播

2月16日，学校安排要进行10分钟的网课试播。我认为，网络授课第一次亮相很重要，必须思考短短的10分钟里讲什么？怎么能第一次就抓住学生的眼球。

核心是是讲计划，新方式下的学习准备也要提醒。核心点确定后，我的想法是：重点部分简单明了，计划不说太多，课上慢慢渗透，如何吸引学生是重要的。这时，我想到了微信表情图，图片加少量文字，却都是真生活，学生会觉得有意思，印象自然深刻。

 

开始两张PPT贴近老师，贴近学生，第三张将“加油”与“Yes I can!”结合一起，然后具体说明重点，落实Yes I can。

 

 

二、四节课的实施

记得准备网络直播课的时候，在朋友圈看到了一篇文章，题目为“全国确诊人数超过三万：这个时候，不要只是让孩子安心读书”。我非常赞同这样的说法，但我也告诉自己，面对高二学生，英语课上谈“疫情”，一定不能上成说教课。天天只说“疫情”，学生情绪会从极高兴趣状态很快转为厌烦。一定要有学科思考，要尊重学习者的学习方式与规律。

面对海量的资料，我确定了这样的一条线：前2节课，通过红遍全国的歌曲“Fight the virus”开启“疫情”英语教学，让学生对这一话题有基本了解。后2节课，则以这首歌为基础，每节课学习1至2个知识点。

“Sound of the silence”歌曲导入到“Fight the virus”填词再到歌曲创作背景时文阅读。课上听歌曲练听力；课下阅读歌词，初识“新型冠状病毒肺炎”；语言学习与育人教育整合，引发学生思考，我该做点什么？

上课过程中，播放歌曲让学生填补缺少的单词，前2遍先记录在自己的本子上，第3遍时确认答案，并将答案输入聊天区。当时感觉，这就相当于北京听力考试最后一题啊！听——记录——录入电脑。

课后我打电话询问部分同学的感受，学生反馈说：“没想到今天第一节课能这么上，歌曲很好听，但没想到听歌补词这么难”。我说：“难的地方是不是就像听力考试中的连读听不清一样？老师讲的用语法、猜测语义以及考虑押韵的方式是不是可以帮助你确认歌词？”学生说“没想到这么多，但感觉还是很有收获的。”

后2节课，主要以这首歌为基础，每节课学习1至2个知识点，采取渗透式教学。

第3节课，我们从歌曲中寻找这个病毒的名字，找到Corona之后，我截取1分钟的视频，帮助学生了解“corona”的来源、含义，了解之后小运用，选择网红照片，让学生为其命名。

在了解“Coronavirus”的含义后，我们为“新型冠状病毒肺炎”全称匹配英文，歌词中找到了肺炎“pneumonia”。让学生想想“新型”怎么说时，很多人顺口给出“New”。通过15秒的视频确认了“Novel”的含义后，这个单词一下子刷新了学生们认知，不少同学在留言区说到：“novel”还能做形容词啊，它不是“小说”吗？一词多义、熟词新义就这样学到了。

这节课后，学生晚上给我微信发来截图：

 

真是教学相长啊，学生有时获取到的信息，是老师们没有关注到的，真是互相学习的好机会。

第4节课，我们一起通过一段47秒的视频进一步了解“What’s the Coronavirus”,以视听形式开始，设计了视听理解题，又将文本提供给学生，设计成语法填空：

 

到这里，我和部分学生都感慨：不了解之前，只觉得“冠状病毒”就是某一种病毒，没想到它是一个病毒家族啊！针对这个家族的范例，我们关注了SARS以及MERS的全称，共同发现了这种病毒主要攻击“呼吸系统”，两种病的名称中R和S都是Respiratory（呼吸系统的）和Syndrome（综合症）的缩写，此时针对名称追问了学生一个情感问题：

 

聊天区里，马上有学生回复：“地域歧视”。此时，尊重学习者的学习规律，以旧带新，重复此前的学习，带领学生回忆并进行拓展任务的布置：

 

基于该病毒的命名，发给学生一段一位中国人针对外媒以China virus命名此次病毒,用英语表达其愤怒的情感的视频，让他们上网查WHO对于该病毒的命名及原因，在周末通过拓展学习后，用英语表达自己的情感。

通过一周的学习，学生针对“疫情”的话题有了基本语言的积累，通过视频、音频等方式获取了众多的学习材料。周末，学生可以从两个作业中选择其一进行语言的输出训练，Stay with you这首歌曲MV配上最近网络电视上的很多感人镜头，第二个语言输出的练习又是一种思想教育，正是我们歌词中唱出的“Together we must overcome；To beat the virus fight as one”我们众志成城；我们万众一心；而对于学生，此时应该思考——我能为抗疫做点什么呢？

 

三、一系列的思索

我想，无论我们的课堂在哪里，我们都应该去做“心中有人”的教育。课堂的设计应该将“心中有人”的教育与“心中有标（课标）”的教育有机整合。

首先，应该思考如何开展以人为本的课堂设计。人是社会人，人该关心社会的事儿；我们谈疫情不是跟风，而是应做必做的事儿；心中有标，就是要思考此事与学科的关系，为什么要用英语来学习它。学习英语的目标肯定不应该仅仅定位在高考上，而是要用英语做事情。就这个话题而言，看到了外媒对我们的攻击，作为一名中国人，此时有义务拿起英语这个语言武器，去宣传我们怎么做的，让世界人民看到、听到我们的声音。当然，面对准高三学生，教学过程中将话题学习材料设计成多样化的试题形式，也是会受到学生的欢迎的，但是倘若天天都以试题的形式给学生这样的学习资料，恐怕他们真的就游离在外了。

我们还要满足学生的学习需求。将歌曲、视频、音频、多模态语篇的阅读材料等进行整合，多样化的学习方式才能满足各式各样学生的需求。学生的学习是有规律的，不是内容多他就能学得多，相反，短小精悍更能吸引听众；语言的学习更需要每天见，多重复才能达到事半功倍的效果。试想，我们一节课一股脑地把“疫情”话题词汇全都教给学生，然后背单词就是作业，这将是多么可怕的事情。

准备这样的教学设计，真的是耗时耗力，但是看到学生那边给我的反馈，加之自己各方面能力的提升，就又有了打鸡血的劲头。实验班孩子说，虽然进度比平时慢，但是内容很有意思，新鲜、有意义。普通班孩子有人竟然说网课这种方式倒是不困了，还有的说，讲的内容我很感兴趣，平时自己一直在关注这方面话题，很接地气儿。而对于自己来讲，为了准备这样的课，各种网站、微信公众号下载视频，录屏形式解决视频不能下载的问题，各种方式获取外媒资料等等过程中的付出，让我在教学技术方面得到了锻炼。此时想到了我们学校的校训“学习无限、发展无限”

当然，线上教学还是会有很多弊端，比如：4节课里有2节课出现视频不能播放，学生互动只能通过聊天区打字；英语教学成为了无（学生发）声的教学。也会闹出一些笑话：曾吐槽POLV的教学平台实在太Low, 欠缺动画效果，所有教学PPT必须一个动画效果，换一张PPT,一节课的PPT好几十张。而这些问题，QQ群里上课都直接能避免，但在“一校一策”过程中，老师们可能面对了很多“问题”平台，我们多么期待有更多方便老师使用、满足学生需求的优质平台资源。

毋庸置疑，最大的期待肯定还是疫情赶紧过去，早日回归常态，师生共享春暖花开的校园生活……

 

 

后记

昨天，就上课内容与资源喜好，我向学生做了调查了解。下图是学生的反馈结果，我认为，这恰恰也是学生的学习需求表达。

作者介绍

杨茜，北京市第十一中学英语教师，北京市骨干教师、东城区兼职教研员。作为北京市首批市教委友善用脑师训项目学员，是“刺儿头”，也是“有心人”，更是边“较劲”边“反思”的“深度实践者”。

现在，在杨茜老师的教学实践中，“友善用脑”的理念已经是一种深植内心深处的行动指南。