就人类而言，学习是人的身体、智力和情感协调互动、共同作用的对事物的认知和把握过程。学习的结果能使人的心智和行为产生持久的变化。

“学习”在汉语中是一个使用频率很高的词汇，但不同的人在脑海里反应的学习情境是不一样的，有人可能会想到孩子坐在教室里读书，有人可能会想到成年人围坐在一起讨论问题，也可能有人想到师傅带着徒弟在车间干活，还有人可能会想到参观、旅游、聊天、看电影……

那么，到底什么是学习呢？其实上述情境中“学习”都有可能发生，学习是一个过程，是以对事物“认知”和“把握”为目标的过程，而这个过程又对人有着深远和重要的影响。

《现代汉语词典（第5版）》对“学习”的解释是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。”“阅读、听讲、研究、实践”既是学习的方式，又是学习的过程，而“获得知识或技能”则是对事物的“认知”和“把握”。坐在教室里上课是听讲，一起讨论问题是研究，在车间干活、旅游等等是实践。从本质上说不管学习的方式如何、学习过程长短都是为了实现学习的目标，掌握知识和技能。而掌握知识和技能则能改变人的思维方式和行为特征，使人发生一定而且是持久的变化。

丹麦学习学专家、国家学习实验室主任克努兹·伊列雷斯（Knud Illeris）在他的《我们如何学习——全视角学习理论》一书中把“学习”界定为：“发生于生命有机体中的任何导向持久性能力改变的过程，而且，这些过程的发生并不是单纯由于生理性成熟或衰老机制的原因。”在这个定义中，“生命有机体”是指一切有学习能力的人或动物；“持久性能力改变”是学习的目的、结果或功效；“任何过程”包括了学习的一切方式；而“这些过程的发生并不是单纯由于生理性成熟或衰老机制的原因”则说明学习需要人的主观参与和设计，是一种有目的、有计划、有步骤的自为的活动。

这种“有目的、有计划、有步骤的自为活动”被一些学者称之为“系统”，美国心理学家西蒙（H·A·Simon）认为学习是“系统为了适应环境而产生的某种长远变化，这种变化使得系统能够更有效地在下一次完成同一或同类的工作。”西蒙认为，“学习是一个系统中所发生的变化，它可以是系统作业的长久性的改变，又可以是有机体在行为上的持久性的变化。”“系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体”，人是“有机整体”，人的身体、智力和情感是这个有机整体中的“相互作用相互依赖”的组成部分，人在认识和把握事物的过程中，心有所得、行有所变，产生了超越过去的效果，于是“学习”便在人身上发生了，学习的结果又反过来影响和促进着人的进一步发展。

因此，就人类而言，学习是人的身体、智力和情感协调互动、共同作用的对事物的认知和把握过程。学习的结果能使人的心智和行为产生持久的变化。

（北京市学习科学学会）