学会开展的学习科学友善用脑跨学科融合教学案例创作工作以来得到了广大参与学校的大力支持，近期人大附中通州校区、延庆十一学校、芳草地教育集团、朝阳区白家庄小学、朝阳区花家地实验小学等实践校分别开展了线上指导。针对老师们反应的共性问题进行了汇总、整理，便于让更多参与教师明确方向，找到抓手，推进研究工作进一步开展。

问题1：只要有不同学科内容体现，就是学科融合教学吗？

回答

学科融合教学要有不同学科的内容，但不是几个学科的简单叠加。本学期第二阶段的在线教学，面临时间减少但教学任务不变的实际问题，这样的情况下，要保证良好的教与学效果，老师必须认真琢磨如何做到“减少课时，增加浓度，提升效率”。学科融合教学首先要基于课标，各学科在梳理明确本学期课标要求和大单元、大概念、任务群内容后，找到学科之间的核心交叉点。然后依据教材内容，理出相关知识点背后的学科内在逻辑，搞清楚不同学科之间的深层勾连关系。这是学科融合教学的首要前提和基本出发点。

问题2：为什么首先要找到学科知识所对应课标要求？

回答

写出课标要求是为了让大家明确教学目标（aim），大单元、大主题、任务群往往是根据课标设置的，是把课标要求具体化的一个步骤。课堂教学内容也就是老师们上课时教的每一课书，是把教学目标具化都每一个知识点（object）上，从课标到大概念，再到具体教学内容这一路过来的分解课标是让老师清晰地知道，这节课要完成的教学任务是什么，聚焦课标是关键的一点，所以我们要标出课标出处。

问题3：学科融合教学怎么落地实施？

回答

面向新学期新知识，且目前要在线授课的学科融合教学，对一线教师是个不小的挑战。北京市学习科学学会开展的“2020新学期学科教学支持行动”就是要帮助老师们通过学科融合，增加课堂浓度。友善用脑是学习科学在课堂教学和学生学习中的具体体现，长期实践中形成的友善用脑“一三八”课堂教学范式可以为学科融合教学提供很好的抓手。注重三讲（讲目标，讲活动，讲规则）的友善用脑课堂教学范式，能够很好为学生思维提供“跑道”，为学生能力发展搭建“脚手架”。

（北京市学习科学学会）